Curso de lingüística General

Estimados
Les dejo para los que no lo tengan, Curso de lingüistica general de Saussure.
Está en formato PDF y lo pueden bajar de este link de nuestro disco virtual

http://www.4shared.com/dir/17036924/d13a9699/Lingustica.html

saludos!

El origen de la filosofía y los presocráticos

Estimados

Subo al disco virtual el resúmen del El orígen de la Filosofía de W Kohan y algunas cosas que encontré sobre Tales, Pitágoras y Parménides.

Para descargar los archivos, hacer click en el siguiente enlance

http://www.4shared.com/dir/14330594/a9c381d9/Perspectiva_Filosfica.html

saludos
Manuel

El Texto Literario

Hola a todos!!!

Les dejo el resumen de los apartados 2 y 3 del texto de Etchemaite que hay que leer para Teoría Literaria. No está incluida la parte del texto que la profesora explicó en clase.

Lo comparto, pero haciendo la siguiente salvedad: es sólo mi resumen. Espero que sirva para complementar o aclarar, pero siempre es necesario que cada uno realice su propia lectura y elaboración (no se puede estudiar de resúmenes ajenos).

Dicho esto les dejo el link de descarga: http://www.4shared.com/file/100277499/eb65ac0/Resumen-El_texto_literario-Etchemaite.html

y espero que alguien más haga su aporte así esto se pone interesante!

Saluditos y hasta mañana

Mariana

¿De qué estamos hechos?

Ahora sí, no nos queda opción. Hemos cumplido los requerimientos para ser alumnos regulares. Y finalmente, todo comienza. Incluso las responsabilidades. Ah… sí m’ijo!! ¿Creyó que había que esperar a los parciales? Desde ningún punto de vista. ¿Acaso no nos fue harto útil ir despuntando clase a clase los conceptos que íbamos aprendiendo? ¿No es mas “negocio” cumplir a diario con las lecturas propuestas?

Hemos encontrado una estructura institucional que nos da esa posibilidad. Un ámbito en el que se nominaliza al alumno, se ocupa de contener, y no deja detalles librados al azar. ¿Vamos a perder la oportunidad de aprovecharlo?

Señoras. Señores. Seamos merecedores y mostremos la fibra de la que estamos hechos. Está en el manual: si queremos recibir, primero hay que dar. Y que quede claro que no estamos hablando de cuestiones disciplinarias. Hablamos de actitud, responsabilidad académica. Profesional no es sólo quien está delante nuestro.

Porque es mucho más inteligente imitar al enano que se para en los hombros del gigante. Para aquellos que les cueste, ya sea tiempo, ya sea esfuerzo mental, cada “minuto literario” perdido, no se recupera.

Lejos de querer ser paternalistas, sólo pretendemos centrar nuestra atención en lo que nos ocupa. Y eso son las Letras. En el caso de El Yo Literario, la de seguir siendo un blog dedicado a ofrecer un espacio donde compartir el gusto por la cosa bien escrita y la experiencia que genera el contacto con nuestros compañeros. Ya que son ellos quienes, en gran medida, motivan cada texto que generamos. Y a quienes invitamos a diario a sumar con sus aportes y sus experiencias.

Esa es nuestra prioridad. La tuya, ¿cuál es?

El ingreso pasó y nos dejó así…

Algunos ya nos devolvieron sus experiencias sobre lo que fue para ellos el curso de ingreso. Y estos son los resultados preliminares.

En cuanto al curso, a todos les pareció correcto. Fue una opinión general expresada de una u otra manera. Así todo, diera la impresión que tuvo gusto a poco. No porque haya estado mal, sino porque para la mayoría no resultó difícil. Haber conceptualizado una forma de hacer análisis, fue altamente positivo. Pero muchos hubieran disfrutado de que “la pileta hubiera sido más profunda”. (Quien escribe, recuerda el día anterior al final que Samanta propuso para el que quisiera, extender la clase un rato mas. Casi toda la gente de Letras se quedó. Y ese no fue un dato menor).

En relación a cómo influyó a la hora de redactar, la opinión general coincidió en que fue poco significativa. Los guarismos de los resultados de los finales, dan cuenta de esto. El 80% aprobó (incluida la gente de inglés) y de los que desaprobaron de Letras, la mayoría tiene que preparar un trabajo práctico para aprobar. Es posible que tanto Pata como Ávalos tengan una opinión en contrario. Y le daremos la derecha en el sentido que conceptualizar los textos argumentativos o expositivos-explicativos nos ayudan a ordenar las ideas. No a escribir mejor. Al esquematizar, ordenamos. Pero no producimos salvo que hayamos tenido miles de horas de taller literario y muchos libros en la biblioteca. Es nuestra opinión que el que supo argumentar, ya lo sabía de antes. Con el curso, tuvo herramientas para que esté mejor presentado. Por ende, no nos engañemos: lo que natura no da, no da.

El dictado de clases fue casi satisfactorio. Salvo una opinión, todos alabaron la “performance” de Samanta y Marcia. Encomiable, por cierto. Exposiciones magistrales y muy vocacionales. Y en este sentido, quien escribe, quiere resaltar la pasión que Samanta Pata supo traslucir. Explicando muchas veces lo mismo una y otra vez. Acaso sólo se podría señalar que en algunos momentos, fue una sensación compartida el hecho de sentirnos de nuevo en el colegio secundario por la manera en que se dirigían a nosotros. Casi una nota de color.

Sobre los objetivos del curso, todos percibieron que la idea era conocer el nivel de los ingresantes y  nivelarlo a los efectos de que sea aprovechado durante la carrera.

Los que opinaron también hicieron hincapié en la calidad del grupo humano que el viento amontonó en este curso. Se sintieron contenidos, y hasta despuntaron pequeñas amistades. Elogiaron este blog, como un elemento que supo complementar sus horas de estudio y sus apuntes. A todos ellos, gracias! Nosotros nos sentimos más felices aún porque recibimos mas de lo que supimos dar.

Los que no hayan leído la encuesta, la pueden leer en el siguiente enlace Lo  que el viento dejó

Pasen y vean!!

Como no hay peor trámite que el que no se hace, hemos creado el disco virtual del “Yo Literario”. Un disco virtual es un espacio en la net donde se pueden almacenar todo tipo de archivos al que se accede desde un link. Una vez ahí, se pueden descargar  directamente en la PC los archivos buscados sin ningún tipo de restricción.

La idea del disco virtual estaba desde el principio, pero por cuestiones de tiempo recién ahora pudimos colgarlo. Lo hemos inaugurado con los resúmenes de las guías del curso de ingreso. Si bien ya terminó, quizás puedan ser de utilidad. El proyecto tiene como objetivo almacenar todos los archivos, pero fundamentalmente los que sean muy pesados o largos. Y de esa manera no tener que copiar los textos desde la pantalla del blog.

La dirección para acceder es Disco Virtual de El Yo Literario Habrá un link permanente la columna derecha del blog y haremos referencia siempre desde cada entrada en particular de cada texto.

Esperamos que les sea de gran utilidad

Metodología de estudio para examen de ingreso al profesorado de Lengua y Literatura

Recomendaciones
1. Antes de comenzar a estudiar busque todo lo necesario para realizarlo. No comience sus actividades antes de tener a mano: el manual, un cuaderno, resúmenes anteriores, fichas, lapiceras de varios colores, reglas, lápiz, corrector líquido, diccionario y todo lo que crea necesario (incluso si necesitara pañuelos y un vaso con agua)
Sea precavido. Esto hace que la concentración en la lectura y ejercitación no se rompa.
2. Relea sus apuntes personales. Complételos y acote al margen de cada texto si fuese necesario. Utilice el diccionario.
Realice una síntesis teórica. Mediante fichas –dicho método es de abreviatura de textos expositivos sobre la materia-. Las fichas se utilizan de una sola cara –preferentemente-.
Auto-evalúese creando ejercicios que usted mismo resolverá. Un ejemplo de esto es analizar un texto desde los diferentes abordajes: gramatical, contextual, según el contexto, las competencias de enunciador y enunciatario, estructural o mediante la búsqueda de marcas de enunciación, ilusión de objetividad y otros temas.
Busque citas de autoridad, metáforas, analogías, comparaciones, definiciones, ejemplos y especifique paratextos en diferentes discursos. Si no tuviese alguno de estos recursos estilísticos busque algunos que pudieran servir.
Relea el manual que sirvió de guía para el curso. Si encuentra alguna definición o palabra que no comprende, tome nota de su duda y expóngala para evacuarla.
Cumpla con la realización de cada consigna del manual y duplique su actividad realizándola con textos que usted mismo busque o produzca.

Algunas estrategias para realizar resúmenes

Cuadros comparativos.

Enumeraciones.

Palabras claves unidas por flechas.

Esquemas o Resaltado de palabras claves dentro de frases.

Use ejemplos breves (mediante palabras claves) en cada definición teórica.

Sofia Prediger

Lo que el viento nos dejó

Estimados

El Yo Literario les propone, como cierre de este ciclo, que volquemos nuestras impresiones, experiencias, ganancias o pérdidas relacionadas al taller de inicio.

Para esto les pedimos que escriban, en dos o tres renglones (no van a hacer una biblia) alguna reflexión acerca del mismo. El que no tenga ganas o tiempo de hacerlo, puede usar las siguientes preguntas cómo guía.

Todas las opiniones van a ser volcadas en el blog en forma de cuadro estadístico, manteniendo el anonimato, de manera de no estar condicionados al momento de escribir.

1) Qué le pareció el curso en general : MB, B, Regular, Malo

2) Mejoró su comprensión y/o elaboración de textos de forma: Muy significativa, significativa, poco significativa, nula

3) Con respecto al dictado de las clases, le resultó: muy satisfactorio, satisfactorio, regular o insatisfactorio

4) Cuáles, cree usted, fueron los objetivos del curso? (en pocas palabras) (por favor)

5) Cree usted que se hayan cumplido? Si , No

Para responder por este medio, todo lo que deben hacer es un comentario con las 5 respuestas. Sería óptimo recibirlas antes del día viernes.

Saludos cordiales

El Yo Literario

Resumen Guía Ocho

Polifonía

Se trata de la presencia de diferentes voces en un mismo texto, enunciados de otros enunciadores (citas, referencias).

Bajtín dice que todo enunciado debe ser analizado como respuesta a enunciados anteriores. El enunciador toma, amplía, refuta o confirma estos enunciados.

Los enunciados ajenos pueden aparecer de forma explícita, semioculta o implícita en un texto.

Las citas pueden tomar un estilo directo o indirecto. Se utilizan para autorizar, probar, ejemplificar etc.

Estilo directo

• Cita separada de la voz del autor
• Transcripción literal y marcas gráficas
• Referencia bibliográfica

Estilo indirecto

• Menor separación de la voz del autor
• La cita aparece integrada al discurso
• No hay marcas gráficas

Verbos introductores:

Se utilizan para introducir una cita textual o no. Responden a una estrategia más “objetiva: dice, señala, comenta, escribe, sostiene, o bien a algún tipo de evaluación: rechaza, se queja, se lamenta, etc.

Resumen Guía Siete

Discurso expositivo-explicativo Plan Textual

El esquema básico es el siguiente

• Título: Resumen global del texto
• Subtítulo amplía el concepto del título (optativo)
• Epígrafe: cita o resumen del texto (optativo)
• Introducción: razones para la escritura del texto, historia que se refieren al texto, planteo de cuestiones como punto de partida.
• Desarrollo: Análisis de las partes en que se dividió el tema (por párrafo) Mantiene principio de unidad y coherencia temática.Pueden aparecer temas paralelos en columnas o apartados (ej: en revistas o manuales)
• Conclusión: Síntesis del texto. Puede remarcar ideas principales. Puede aconsejar a posibles lectores.

Rasgos característicos del discurso expositivo-explicativo.

• Enunciador suele representar a una institución social acreditada
• Mantiene una relación asimétrica con el enunciatario
• La exposición puede ser oral o escrita.

Re-presentación de un mundo o referencia

• El enunciador juega un papel, un rol. No aparece como sujeto de la enunciación, utiliza el “se” para ocultar aún mas (puede aparecer el nosotros cuando el enunciador se identifica con el enunciatario)
• La información se presenta con la mayor objetividad posible.
• Los enunciados son expuestos de manera impersonal.
• Se trata de una representación conceptual
• El tema está desvinculado de la situación de enunciación. Se presenta en forma atemporal: no se menciona lugar, tiempo o las personas que intervienen en la comunicación
• Aparecen citas de autoridad. Ya se a citándolas textualmente o cuando el enunciador hace suyo el texto citado

Recursos estilísticos

• Reformulación de términos y conceptos
• Preguntas retóricas con el propósito de orientar la lectura
• Nominalizaciones: darle nombre a conceptos desarrollados en una frase
• Voz pasiva, nadie se hace cargo de la verdad porque es indiscutible
• Subdivisión en capítulos o partes numeradas

Recursos retóricos

• Lengua monosémica (un significado por término)
• Pueden aparecer metáforas, metonimias, comparaciones
• Se utilizan elementos que ordenen la lectura
• La información aparece jerarquizada

Recursos gráficos

Sirven para explicar, se utilizan cuando una imagen puede ser decodificada más rápidamente que el texto escrito.

· Fotografías

· Dibujos

· Esquemas

· Diagramas

· Gráficos (circulares, de barras, de línea, etc.)

Resumen Guía Seis

Géneros discursivos con secuencias dominantes expositivo-explicativa

Definimos la exposición como el discurso que tiene por objeto transmitir la información de una forma clara y ordenada. La función primaria es simplemente explicar.

Este texto debe ser unitario, autónomo y debe poseer sentido completo. Debe tener

• Un tema preciso
• Una estructura
• Un propósito
• El emisor puede ser individual o colectivo, particular o institucional

El uso de ejemplos para ilustrar una idea es el modelo expositivo más común y eficiente

Desde el momento en que el autor quiere comunicarse tiene la responsabilidad de ser claro. Los ejemplos ayudan a mantener la atención del lector, debe estar en función de la audiencia a la que está dirigida y debe producir su efecto de inmediato. Los más comunes son la ilustración, la comparación y el contraste.

La comparación expone dos miembros de una misma clase

La analogía explica algo abstracto mediante la exposición de sus semejanzas con algo concreto y fácil de entender, pero sólo nos preocupa uno de los miembros y usamos un segundo para explicar el primero. La diferencia con la metáfora es que esta quiere describir, crear una imagen. Mientras que la analogía explica en lugar de describir.

La lectura como evaluación y formulación de hipótesis

El lector trae un bagaje de conocimientos que se transforma en un esquema específico cuando entra en contacto con el texto, según este esquema

1. Pre lectura: reconoce las fuentes de información con su bagaje de conocimientos inactivo. Al entrar en contacto con el texto, se activa su esquema. Y con el esquema totalmente activado, se formula la hipótesis de lo esencial.
2. Lectura: La hipótesis evoluciona con nuevos detalles. Se verifica con la adecuación entre el texto y el modelo basado en el esquema. Se toma postura sobre la hipótesis
3. Pos lectura: Se consolida la hipótesis y surge una interpretación del texto como construcción independiente del texto.

Conmemoración del día de la memoria

Convocados por la Directora Yolanda Peretti, los alumnos de todas las carreras del Profesorado asistimos, en el salón de actos del Instituto, a un encuentro con estudiantes de Antropología de la UBA donde ofrecieron una conferencia en ocasión del trigésimo tercer aniversario del golpe de estado del 24 de marzo de 1976. El enfoque de la exposición estuvo centrado en la noción que de “subversivo” tuvieron las fuerzas armadas para derrocar al gobierno constitucional de Isabel Martínez de Perón. Y que la verdadera intención de aquel nefasto golpe, fue instaurar el modelo político y económico de un determinado sector de la sociedad aprovechando la especial situación que vivía la Argentina en ese período. Finalmente, el grupo proyectó una filmación producida en el año 1979 basado en la famosa carta de Rodolfo Walsh.

El texto completo de la carta, en el siguiente enlace

http://www.nuncamas.org/investig/articulo/walsh_carta.htm

También hubo un espacio abierto a las preguntas donde el alumnado centró sus inquietudes en torno a la forma de crear una memoria en el ámbito de la escuela, sobre todo en el nivel inicial donde parece más complicado hacer conocer un período tan difícil de nuestro país. Los aspirantes a Letras estuvimos presentes y nos fuimos con la certeza de que no es suficiente recordar. También hay que estar abiertos a leer y entender los signos que la sociedad ofrece; de que es imprescindible crear conciencia y criterios propios para tener elementos a la hora de tomar decisiones.

Resumen Guía Cinco

El plan textual en la Retórica aristotélica

1. Exordio: Intento de seducir al auditorio y anuncio de las divisiones que se harán y el plan que se va a seguir.
2. Narración: En la narratio el enunciador relata los hechos sobre los que se va a opinar. La narración debías ser clara, breve, verosímil y su función era preparar sutilmente el terreno para la argumentación.
3. Confirmación: Se exponen los argumentos y donde se enuncian las pruebas. Permite demostrar que el punto de vista propio, es el verdadero.
4. Epílogo: Su función era clausurar, darle un cierre al desarrollo argumental. El Epílogo presentaba dos niveles: el nivel de las "cosas" y el nivel de los "sentimientos"
5. Digresión: Esta parte constituía una ruptura en el hilo del discurso para abordar un tema cuya conexión con el que se estaba tratando era ínfima.

Los planes textuales en los discursos actuales

1. Introducción: Presenta el tema y anticipa la postura propia.
2. Confirmatio: Se desarrolla la argumentación. Se exponen argumentos y se refutan los contraargumentos.
3. Conclusión: Tiene funciones variadas, puede ser el espacio para proponer soluciones o para alertar sobre consecuencias. O simplemente puede retomar lo dicho y reformularlo para reforzar la postura sostenida o formular en forma explícita la hipótesis sostenida.

Recursos argumentativos

Ejemplo: se trata de un caso particular al que se aplica un concepto más general.

Comparación: en ella se vinculan objetos o conceptos. Se compara aquello de lo que se quiere convencer, con una idea que suponemos aceptada por el interlocutor.

Pregunta retórica: se trata de una pregunta cuya respuesta se sugiere.

Cita refutativa: es una técnica que consiste en incluir la voz del oponente para luego demostrar con sus argumentos que no son válidos, es decir, para refutarlos.

Cita de autoridad: es una técnica que consiste en incluir la voz de un enunciador que avala la postura sostenida por el enunciador del texto.

Argumento ad personam: invalida una argumentación desacreditando a la persona que la sostiene o su pensamiento.

Resumen Guía Cuatro

La Argumentación

La argumentación se expresa en lenguas naturales, se desarrolla a partir de las estrategias que siga el orador y arriba a conclusiones que siempre son discutibles.

Los discursos argumentativos son marcadamente subjetivos. En ellos el enunciador toma postura ante el problema, está fuertemente identificado con lo que sostiene, asume su responsabilidad discursiva y se hace cargo de sus palabras.

Este tipo de discursos tiene dos objetivos:

Persuasivo: orienta a la racionalidad

Emotivo: conmover afectivamente

Secuencia argumentativa:

1. hipótesis o tesis
2. argumentos que sostienen la hipótesis
3. contraargumentos/argumentos de adversarios
4. conclusión

La hipótesis puede estar o no explicitada en el texto. Muchas veces es el lector quien debe formularla a partir de un trabajo de deducción, ya que en el texto se encuentra en forma implícita.   Además, puede ser simple (cuando realiza una sola aserción sobre un aspecto), o compleja (cuando realiza más de una aserción sobre un aspecto o sobre varios)

Resumen Guía Tres

Las secuencias textuales

Son unidades mínimas de una secuencia textual. Conjuntos de enunciados que se organizan de una manera particular. Estas secuencias pueden ser

1. narrativa, presenta una sucesión de eventos o acciones finalizados. Predomina en el cuento, pero también en la crónica periodística o en los manuales
2. descriptiva, presenta los rasgos sobresalientes de una persona, objeto, paisaje o acción. Por ejemplo la guía turística
3. expositivo – explicativa, se vincula con el análisis y la síntesis de conceptos. Responden a preguntas implícitas o explícitas, donde predomina el presente del indicativo y presenta una verdad no abierta el debate. Ejemplo una clase teórica o la respuesta a un parcial. Se comunica un saber que se presente como algo dado, no controvertido. Supone un destinatario con menos conocimientos que el enunciador y tiene como objeto, aclarar nuevos conceptos. Se propone informar
4. argumentativa, se despliega una serie de argumentos a partir de un problema. Ejemplo la nota de opinión o el ensayo. La problemática de que se parte es controvertida. Los conceptos se construyen a lo largo del discurso y el enunciador manifiesta su punto de vista, es mas subjetivo. Supones un destinatario que comprende de lo que se habla. Se propone persuadir
5. dialogal, se caracteriza por la alternancia de voces y predomina en los guiones de cine, obras de teatro
6. instruccional, presenta consejos u órdenes, por lo general en modo imperativo para la concreción de un fin. Ejemplo manuales de uso, recetas de cocina

Resumen Guía Dos

El texto

Cada disciplina genera una forma particular de escritura. Denominaremos género discursivo a cada uno de estos tipos de texto oral o escrito que pueden tener varios grados de sistematización. Estos discursos remiten a un conocimiento de la realidad. En un género discursivo entra en juego:

• Lo gramatical (estilo, sintaxis)
• Lo discursivo (estructura)
• Lo pragmático (interacción entre los interlocutores y con el medio)
• Lo sociocultural (contexto en el que se da)

Los géneros discursivos pueden ser primarios (simples) o secundarios (complejos) Los primarios se transforman dentro de los secundarios y adquieren un carácter diferente. Dentro de los secundarios encontramos novelas, investigaciones científicas, etc.

Por ejemplo los anuncios por radio de la guerra de Malvinas y luego ese mismo discurso dentro de un manual de historia…

Las características de los géneros discursivos son

1. dinamismo, dado por constante cambio en el tiempo
2. se dan un en determinado lugar geográfico
3. tienen un propósito, le dan orden y sentido a un mensaje
4. están organizados en forma y contenido
5. delimitan comunidades discursivas, un grupo de personas con similares características
6. construyen estructuras sociales, estatus e identidades

El enunciado es la unidad de sentido constitutiva del discurso. Se analiza en relación al contexto textural: es decir necesita un contexto. Está constituido por una o mas oraciones

El discurso es una emisión lingüística que constituye un todo de significación, es decir constituye un mensaje. Se estudia en total dependencia de la situación comunicativa (dimensión social e ideológica) Es lo que conforma a los textos.

El texto es un conjunto de enunciados que forman entre si un todo coherente y comprensible. Puede tener cualquier género discursivo y es autónomo porque tiene significado por si mismo

Relaciones entre texto y contexto: el paratexto

Los elemento paratextuales son una manifestación superficial que puede dar una información importante antes de la lectura. Ejemplo, la tapa, la contratapa, solapas, títulos, subtítulos, índice, dedicatoria, etc…) También proporcionan información adicional como las notas, las bibliografías, el glosario, el apéndice. El formato y el diseño del texto, el tipo de letra, son también elementos paratextuales.

La enunciación

Benveniste la define como “la puesta en funcionamiento de la lengua en un acto individual de utilización” O sea es un acto de un individuo que se apropia del lenguaje con una intensión.

El enunciador es quien se coloca delante del discurso en un lugar de saber, autoridad o poder adoptando determinados rasgos. El enunciador académico debe demostrar que conoce del tema tanto en el manejo de los conceptos, en las normas de escritura.

PARA ANALIZAR UN TEXTO TENER EN CUENTA

1. Aspectos socioculturales: quién es el autor, Quién es el lector. Cómo se presentan? El texto, cómo se distribuye, cuál es el canal, características. En que ámbito social se da el texto. Estatus social del autor y lector
2. Aspectos discursivos: a qué género pertenece. Cuál es el tiempo base? Cómo está organizado y qué secuencias discursivas tiene. Hace referencia a las fuentes?
3. Aspectos Gramaticales y Léxicos: Se comprende de una sola lectura, tiene frases simples o complejas? Signos de puntuación. Tiene expresiones especializadas?

Resumen Guía Uno

LA ORALIDAD

La oralidad primaria es la que carece de de todo conocimiento de la escritura y de la impresión. La secundaria es la que lo conoce. Y la oralidad terciaria es la que combina la escritura, la imagen y la voz. La oralidad puede darse en forma espontánea donde los participantes no se preocupan por el respeto de los turnos, muletillas, el vulgarismo del lenguaje, las interrupciones, etc. Es más informal. En cambio, en situaciones formales, hay respeto por los turnos del habla, la elección del lenguaje es más cuidado, se respetan los turnos, etc.

TEXTOS ORALES MONOLOGALES

El relato oral tiene el propósito de hacer saber algo: una historia o un acontecimiento.

La Exposición oral tiene como fin dar a conocer una idea o informar algo. Consta de una introducción (captación del auditorio, acercamiento al tema), desarrollo del tema (exposición gradual del contenido en forma ordenada) y cierre (resume los puntos importantes y se asegura que el tema se haya comprendido)

La conferencia es una exposición amplia con cierta profundidad por parte de un experto

TEXTOS ORALES DIALOGALES Y POLIDIALOGALES

Debemos distinguir primero entre conversación, acción y efecto de hablar familiarmente, sin requisitos previos y que puede tratar de cualquier tema; y el diálogo, plática entre dos personas que alternativamente manifiestan sus ideas y afectos, mantiene una unidad temática.

El coloquio es una reunión de especialistas en un determinado tema, sin expositor central y de un tema muy acotado.

La discusión es una interacción espontánea que implica divergencia sobre un tema.

El debate es una interacción entre varias personas en forma ordenada con puntos de vista opuestos sobre un tema dirigidos por un moderador. El debate consta de Presentación (a cargo del moderador) Discusión (exposición de los participantes) Conclusión (los integrantes sintetizan sus puntos de vista) y una Despedida (a cargo del moderador subrayando lo mas importante)

La entrevista es un diálogo entre un periodista y una personalidad y consta de Presentación, Cuerpo y Cierre.

El Foro es una exposición de un grupo de expertos sobre un tema y luego de lo cual se abre un debate.

ESTRUCTURA DE LOS DISCURSOS DIALOGALES Y POLIDIALOGALES

1. Bilateral: porque interviene mas de un agente
2. Alternantes: porque cada acción es anterior o posterior a otra
3. Normativa: los interlocutores tienen derechos y deberes
4. Contexto social: son las características individuales de los participantes
5. Marco social: es el lugar de la interacción

Los participantes intervienen por turnos ya sea obligados (limitado) o libres (sin restricciones). Otro elemento son las propiedades paraverbales: postura del cuerpo, gestos, distancia con los otros interlocutores, etc.

Analizando un texto

Analizando un texto

El autor de esta viñeta es Caloi. Se trata de un humorista gráfico reconocido y con una trayectoria que abarca diferentes medios de comunicación masiva. La viñeta está dirigida a un público muy amplio con un nivel cultural y económico medio.

De hecho el canal de difusión es el diario El Clarín, uno de los diarios con mayor tirada en nuestro país.
El género es el de historieta, evidente a partir de los elementos paratextuales presentes: ilustración, recuadro y firma.
En el presente enunciado la secuencia dominante es expositiva y pertenece al género "carta formal". Posee un encabezado, un cuerpo del mensaje y un saludo final. Está estructurado en dos párrafos.
El nivel de lenguaje es el apropiado para este tipo de mensaje: muy formal y aséptico. Esto es lo que desencadena el efecto humorístico junto a la ilustración, por medio de la cual el lector se entera de que la escena es , en realidad, una conversación oral, en el marco de una entrevista laboral, quedando de manifiesto una equivocada adecuación lingüística y paralingüística del personaje emisor del texto.